合理分配讲练时间 提高课堂练习的有效性——市实验初中开展有效教学研究业务培训(图)
www.haining.gov.cn 2009-11-24 来源：system 版权所有，严禁转载
通过培训，全体教师明确了课堂有效练习具有全面性、简约性、激励性和发展性的特征。“合理分配讲练时间，提高课堂练习的有效性”的系列培训。课堂练习的反馈与讲评，做到讲评要有及时性和准确性，要有针对性、自主性、和激励性。，“如何提高课堂提问的有效性”也是教师掌握教学情况，进行反馈调整的重要措施。
3月10日下午，市实验初中开展“讲与练的和谐是实施有效教学的途径”有效教学研究业务培训。该校就有效教学研究开展了“信息技术与课程如何有效整合？” ，“如何提高课堂提问的有效性” ，“如何提高教学环节设计的有效性”和 “合理分配讲练时间，提高课堂练习的有效性”的系列培训。
“提高课堂练习有效性”的培训明确了其内涵，它是课堂教学的重要组成部分，是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，是发展智力，培养能力，养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调整的重要措施。
培训有课堂教学目标的设计、教学内容确定，课内练习保证，新旧知识的沟通，学生思路拓展，思考性练习综合等内容，促进了知识向技能、智能方面转化。同时还根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，以利于因材施教，让学生全员都参与学习活动，得到不同的发展和提高，体验学习的成功与快乐。
课堂教学时间的合理分配，提出了按25：15的黄金分割安排40分钟教学时间。课堂练习的反馈与讲评，做到讲评要有及时性和准确性，要有针对性、自主性、和激励性。
通过培训，全体教师明确了课堂有效练习具有全面性、简约性、激励性和发展性的特征。指出了那种靠大量的、机械的反复练习让学生掌握知识的练习不是有效练习，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是有效练习设计，从而充分认识到课内练习设计要具有目的性、层次性、趣味性（创新性、多样性）和应用性（实践性）。
可见，教师只有在教学中不失时机调动一切有利因素，不断地提高和完善自己的教学行为与教学管理，才能不断地提高课堂练习的有效性。
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