近日，一场关于“读写教室”的项目研讨会在海宁市钱塘实验小学教育集团举行。浙江师范大学专家学者与钱塘实验小学教育集团教师团队当头对面，商讨“读写教室”在集团落地的相关事宜。

自2023年7月，浙师大与钱塘实验小学教育集团签订合作办学协议以来，像这样的研讨会开了大大小小数十次，或是有关学校育人理念、培养目标的顶层设计，或是有关学校课程的总体规划，又或是有关特色项目的推进落地……一年多来，在合作办学的框架下，钱塘实验小学教育集团充分汲取浙师大丰富优质资源，努力探索一条特色办学道路，助力学生核心素养提升。

重点推进“读写教室”

培养独立而又成熟的读写者

“读写教室”项目研讨会上，项目开发者、省特级教师陈红梅团队详细阐述了该项目的内核，以及项目在其他地区成功案例的实施情况。

钱塘实验小学教育集团党支部书记、校长沈徐力介绍了当前集团阅读课程开展情况。“是复制成功案例的成功经验？还是另辟蹊径？接下来，双方还将经过多轮研讨，决定项目的最终实施方案。”沈徐力告诉记者。

据悉，“读写教室”是逐渐兴起的一种新的读写教学方式。该项目由浙江省特级教师陈红梅团队开发，主张运用充满读写资源的专用教室，通过卡牌、魔法手、故事盲盒、词语毛毛虫、选择跳跳板、识字翻翻书、棒棒卡等读写工具，让学生在真实情景中进行读写，培养独立而又成熟的读写者，进一步推动语文教学课堂转型。

构筑顶层设计 编织特色课程

浙师大与钱塘实验小学教育集团的合作办学可以追溯到2023年7月。当时，浙师大与海宁5所学校签订合作协议，钱塘实验小学教育集团就是其中之一。

钱塘实验小学教育集团成立于2023年3月，下设聆涛小学和钱塘实验小学两个分校。其中，钱塘实验小学全新建设，于2023年9月正式投入使用。“立足全新的校园，又基于小学学段特点，浙师大与钱塘实验小学教育集团的合作拥有更多的可能性。”沈徐力说道。

设立之初，集团依托浙师大优质教育资源，结合钱塘江大潮“回头潮”观赏点的特殊地理区位，优化集团顶层设计，提出“海潮融校”的校园文化内核和“让每一朵浪花都澎湃”的办学口号。

集团编制“澎湃课程”，构建国家课程、地方课程、校本课程三类课程。“课程体系设立之初，集团与浙师大专家多次反复论证、打磨，使得课程设置更契合集团育人目标，更具有可实践性。”沈徐力告诉记者。

依托专家指导，结合学校特色，发挥教师特长，2023学年，钱塘实验小学教育集团开设了运动健康、人工智能、艺术欣赏等培养学生“五育”发展的100多个校本课程，于校本课和课后服务时段中开设。

特色课程的开设饶有成效。集团AI大模型社团在2024“全国中小学信息技术创新与实践大赛”选拔赛AI大模型比赛中斩获一等奖8名，二等奖5名，三等奖5名。

链接优质资源 锤炼教师团队

教师队伍是提升教育质量的核心力量。一年多来，集团先后成立语文、数学、英语、科学名师工作室，链接浙师大资源，邀请3位特级教师和一位嘉兴名师为集团名师工作室指导教师。集团20多位骨干教师成为名师工作室首批成员。

杨朱艳是海宁市钱塘实验小学教育集团一名科学教师。2024年5月，她加入钱金明科学特级教师名师工作室。依托丰富的平台资源，杨朱艳先后参与了浙师大与海宁市教研室联合举办的小学科学教学研究活动，并赴武义县古竹中心小学支教。

“每次的活动都让我在课堂教学、论文与课题撰写方面有了显著提升。通过名师的课堂观摩，我学会了以生动有趣的方式呈现科学原理。这段经历不仅是我职业生涯的宝贵财富，也激励我在科学教育道路上不断前行。”杨朱艳表示。

本学年，集团还将筹建一个班主任名师工作室，以发挥班主任在教书育人中的关键性作用。

钱塘实验小学教育集团的教师队伍还有一个显著特点——5年以内的新教师占比高。因此，落实“逐浪行动”青蓝工程，加快新入职教师的培养是提升集团教师队伍整体素质的关键所在。

“逐浪行动”通过教师自主申报、学校审核、制定计划、落实实施、结果评价等过程，让年轻教师在浙师大专家的引领下、在一对一的结对帮扶下、在同伴的协助共进下快速成长。

陈洁是钱塘实验小学教育集团的一名新入职教师。工作以来，她深感学校“逐浪行动”提供的学习成长平台的重要性。“师徒结对中，我学习了课堂管理技巧和教学方法，体验了教育中的团队合作精神。每次反思都让我更加清晰地认识到自己的不足，从而不断优化教学流程。我会珍惜这段经历，并努力将其内化于今后的教学实践中。”

培育特色项目 探索发展路径

为了提升学生核心素养，探索出一条符合校情的特色发展道路，钱塘实验小学教育集团牵手浙师大，积极实施多个特色项目。

根据钱塘实验小学紧挨聆涛初中的位置特点，集团与浙师大共同开发“小初衔接”项目。以家校、文化、学习、品质、生活五大衔接为依托，落实衔接讲堂、课堂研讨、走进中学等具体活动，让小学毕业班的孩子们树立目标，完成学习规划，尽早适应初中生活。

正在谋划中的特色项目也有不少。除了此前提到的“读写教室”，“数学表现性评价”项目也在推进当中。沈徐力介绍，这是一种过程性评价，它把量性与质性相结合，通过学生在实际任务中的表现，来评估其知识掌握和能力发展情况。“希望通过这个项目的推进，探索表现性评价的设计与实施，破解改革难题，助力学生核心素养发展。”